Langues vivantes "rares" : programme de 2^de

BO n° 4 du 29 avril 2010

Certaines langues vivantes « rares » (dont l’enseignement est moins répandu que celui de l’anglais, de l’espagnol, de l’allemand ou de l’italien) sont enseignées dans de nombreux établissements et peuvent être choisies en première langue (LV1) dès le collège. C’est le cas de l’arabe, du chinois, de l’hébreu moderne, du japonais, du portugais et du russe.

D’autres ne peuvent être pratiquées que dans de rares établissements (ou pour certaines, par correspondance auprès du CNED), mais font toutefois l’objet d’épreuves au bac (seulement dans certaines académies) : l’arménien, le cambodgien, le danois, le finnois, le grec moderne, le néerlandais, le norvégien, le persan, le polonais, le suédois, le turc et le vietnamien.

Objectifs

Dans la continuité des programmes du collège, l’enseignement prend appui sur le Cadre européen commun de référence pour les langues qui vise à développer les compétences de communication dans les activités suivantes :

Réception :compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit.
Production :expression orale en continu, expression écrite.
Interaction orale.

L’étude de la langue se fait au travers de l’entrée culturelle « l’art de vivre ensemble » qui s’organise autour de trois notions :

Mémoire :héritages et ruptures.
Sentiment d’appartenance :singularités et solidarités.
Visions d’avenir :créations et adaptations.

Enseignement commun : LV1 et LV2

En fin de seconde générale et technologique, les élèves ayant choisi l’enseignement de langues vivantes rares en LV1doivent atteindre le niveau de compétence B1 ; ceux qui l’ont choisi en LV2, le niveau A2.

Réception

Compréhension de l’oral

A2	B1
comprendre les consignes, expressions familières de la vie quotidienne, présentations, indications chiffrées, récits…	comprendre ce qui est dit pour réaliser une tâche en situation réelle ou simulée
identifier le sujet d’une conversation, le point essentiel d’une annonce ou d’un message	comprendre une information factuelle sur des sujets de la vie quotidienne ou étudiés
comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés, audio et audiovisuels, ayant trait à un sujet courant	suivre une conversation en situation réelle ou simulée
	comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers ou étudiés y compris des récits courts
	suivre le plan général d’un exposé court sur un sujet connu comprendre les points principaux de bulletins d’information et de documents enregistrés simples portant sur des sujets connus
	comprendre les points principaux de bulletins d’information et de documents enregistrés simples portant sur des sujets connus

Compréhension de l’écrit

A2	B1
comprendre une lettre personnelle simple et brève	comprendre des instructions et consignes détaillés
lire des écrits factuels simples et prélever une information dans des prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires, signalétique urbaine, lettres, brochures, courts articles de journaux	comprendre suffisamment pour entretenir une correspondance suivie
suivre la trame d’une histoire	localiser des informations recherchées ou pertinentes pour s’informer et réaliser une tâche
	comprendre un enchaînement de faits
	reconnaître les grandes lignes d’un schéma argumentatif

Production

Expression orale en continu

A2	B1
mettre en voix un court texte mémorisé	prendre la parole devant un auditoire, mettre en voix un texte
se présenter ou présenter simplement des personnes	restituer une information avec ses propres mots, éventuellement à partir de notes
décrire sa vie quotidienne	relater des expériences vécues, en rendre compte
raconter une histoire ou relater un événement, décrire un objet ou une expérience	décrire
faire une brève annonce ou présenter un projet	expliquer
fournir une explication (comparaisons, raisons d’un choix)	exprimer des sentiments, une opinion personnelle
	argumenter pour convaincre

Expression écrite

A2	B1
écrire un message simple	restituer une information avec ses propres mots
rendre compte ou décrire de manière autonome en reliant les phrases entre elles	prendre des notes sous forme d’une liste de points
relater des événements, des expériences en produisant de manière autonome des phrases reliées entre elles	rédiger un courrier personnel (incluant des avis sur des sujets abstraits ou culturels)
faire le récit d’un événement, d’une activité passée, d’une expérience personnelle ou imaginée	rendre compte d’expériences, de faits et d’événements
écrire un court poème	écrire un court récit, une description, un poème, de brefs essais simples
	rédiger des messages courts de type informatif ou injonctif

Interaction orale

A2	B1
établir un contact social : présentations, salutations et congé, remerciements…	restituer une information avec ses propres mots
se faire comprendre dans un entretien et communiquer des idées et de l’information	prendre des notes sous forme d’une liste de points
demander et fournir des renseignements	rédiger un courrier personnel (incluant des avis sur des sujets abstraits ou culturels)
dialoguer sur des sujets connus, des situations courantes, des faits, des personnages légendaires et contemporains	rendre compte d’expériences, de faits et d’événements
réagir à des propositions : accepter, refuser, exprimer ses goûts, ses opinions, faire des suggestions	écrire un court récit, une description, un poème, de brefs essais simples
	rédiger des messages courts de type informatif ou injonctif

Enseignement d’exploration ou facultatif : LV3

En seconde, les élèves peuvent apprendre une langue vivante rare soit dans le cadre d’un enseignement exploratoire, soit dans le cadre d’un enseignement exploratoire, soit dans le cadre d’un enseignement facultatif. À la fin de l’année, ils doivent avoir atteint le niveau de compétence A1.

Réception

Compréhension de l’oral : comprendre les consignes de classe ; suivre des instructions courtes et simples ; comprendre des mots familiers et des expressions très courantes concernant sa famille, son environnement concret et immédiat ; suivre le fil d’un récit, d’une explication, avec des aides appropriées.
Compréhension de l’écrit : comprendre une carte ou une invitation simple et brève en s’appuyant sur des modèles connus ; se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple, accompagné éventuellement d’un document visuel.

Production

Expression orale en continu : reproduire un modèle oral (réciter, chanter…) ; lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition ; utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire, décrire des activités ou des sujets familiers en utilisant des connecteurs élémentaires ; raconter une histoire courte et stéréotypée en s’aidant de documents iconographiques le cas échéant.
Expression écrite : copier des mots isolés et des textes courts ; écrire sous la dictée des expressions connues ; écrire un message électronique simple, une lettre, une note en référence à des modèles ; renseigner un questionnaire ; produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, sur des personnes réels ou imaginaires.

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